Home Posts filed under Search results for materi-ips-kelas-7-kurikulum-2013
Showing posts sorted by date for query materi-ips-kelas-7-kurikulum-2013. Sort by relevance Show all posts
Showing posts sorted by date for query materi-ips-kelas-7-kurikulum-2013. Sort by relevance Show all posts

Buku Paket Bse Kurikulum 2013 Untuk Siswa Smp Edisi Terbaru

Comment
Buku paket bse Kurikulum 2013 untuk SMP/MTs - Pada artikel sebelumnya telah membuatkan buku kurikulum 2013 pegangan guru kali ini akan membuatkan buku paket untuk pegangan Siswa SMP/MTS sesuai kurikulum 2013 edisi revisi 2014. Buku Paket kurikulum 2013 ini bertujuan untuk mempermudah berguru siswa untuk itu ada baiknya jikalau anda mempunyai buku paket bse ini atau bahkan buku paket dalam bentuk cetaknya. Berawal dari banyaknya manfaat buku paket yang sanggup kita peroleh maka melalui postingan singkat ini kau sekalian sanggup mendapat buku paket bse dengan cara gampang dan tanpa harus kemana-mana cukup anda mengunduh buku-buku paket yang tersedia di blog ini.

Perlu diingat semua buku kurikulum 2013 yang dibagikan melalui blog ini merupakan buku sekolah elektronik (bse) dalam format pdf. Untuk itu jikalau anda berkeinginan untuk mendapat buku bse ini pastikan anda sudah mempunyai aplikasi yang sanggup dipakai untuk membuka file pdf. Buku kurikulum 2013 ini sudah dirinci untuk masing-masing kelas, tujuannya biar anda gampang untuk mengunduhnya. Berikut rincian selengkapnya wacana buku kurikulum 2013 untuk siswa-siswi SMP/MTS.
Pada artikel sebelumnya telah membuatkan buku kurikulum Buku Paket Bse Kurikulum 2013 untuk Siswa Sekolah Menengah Pertama Edisi Terbaru

Kumpulan buku paket kurikulum 2013 SMP/MTs Lengkap - Pada kesempatan ini akan saya bagikan buku secara lengkap sebagai pegangan siswa namun juga sanggup dijadikan sebagai pegangan guru sebagai materi untuk berguru baik di rumah maupun di sekolah. Berikut rincian buku kurikulum 2013 untuk SMP/MTs selengkapnya.

Buku Kurikulum 2013 pegangan Siswa Sekolah Menengah Pertama kelas 7 (VII)
Di bawah ini merupakan kumpulan buku paket kurikulum 2013 untuk pegangan siswa kelas 7 edisi terbaru yang sanggup di unduh secara gratis untuk mempermudah siswa dalam berguru semua mata pelajaran yang ada pada kelas 7 SMP/MTs.
  • Buku Paket Pegangan siswa Bahasa Indonesia Kurikulum 2013 SMP/MTS kelas 7
  • Buku Paket pegangan siswa IPA  Semester 1 dan Semester 2 Kurikulum 2013 SMP/MTS kelas 7
  • Buku Paket Pegangan siswa IPS  Kurikulum 2013 SMP/MTS kelas 7
  • Buku Paket pegangan siswa PKn  Kurikulum 2013 SMP/MTS kelas 7
  • Buku Paket pegangan siswa bahasa inggris  Kurikulum 2013 SMP/MTS kelas 7
  • Buku Paket pegangan siswa Matematika - Semester 1 dan Semester 2
  • Buku Paket pegangan siswa Penjaskes Semester 1 dan semester 2 Kurikulum 2013 SMP/MTS kelas 7
  • Buku Paket seni budaya  Kurikulum 2013 SMP/MTS kelas 7
  • Buku Paket Prakarya  Semester 1 dan semester 2 Kurikulum 2013 SMP/MTS kelas 7
  • Buku Paket pegangan siswa Pendidikan Agama Islam  Kurikulum 2013 SMP/MTS kelas 7
Buku Kurikulum 2013 untuk siswa Sekolah Menengah Pertama kelas 8 (VIII) edisis revisi terbaru gratis
Bagi anda yang merasa siswa kelas 8 SMP/Mts sangat cocok untuk mempunyai buku paket bse kurikulum 2013 di bawah ini alasannya meliputi semua mata pelajaran kelas 8 Sekolah Menengah Pertama sehingga anda sanggup gampang belajar.
Buku Paket Kurikulum 2013 Kelas IX (9) SMP?Ts Lengkap yang terdiri dari semua mata pelajaran mulai dari semester 1 dan 2. Berikut ini rincian buku selengkapnya yang sanggup anda download secara gratis.
Buku paket di atas merupakan buku paket untuk pegangan siswa SMP/MTs menurut kurikulum 2013 jikalau anda menginginkan buku paket kurikulum ktsp 2006 lengkap untuk SMP/MTs admin telah menyediakan di blog ini atau bagi guru silahkan lihat Buku paket bse khusus pegangan guru. Pesan admin semoga buku-buku yang telah anda download di blog ini semoga sanggup di manfaatkan dengan sebaik-baiknya. Salam Sukses selalu
Sumber https://www.bukupaket.com/

Buku Kurikulum 2013 Kelas Vii Edisi Revisi 2017

Comment
Buku Kurikulum 2013 Kelas VII Edisi Revisi 2017 - Sahabat buku paket yang selalu setia, pada tahun fatwa gres 2017/2018 beberapa buku kurikulum 2013 mengalami perubahan atau revisi baik buku pegangan siswa maupun guru. Perubahan dilakukan untuk memperbaiki atau menyempurnakan materi yang ada. Salah satu buku paket kurikulum 2013 yang mengalami perubahan yaitu buku kelas 7 SMP/MTs.
mengalami perubahan atau revisi baik buku pegangan siswa maupun guru Buku Kurikulum 2013 Kelas VII Edisi Revisi 2017

Buku Kurikulum 2013 Kelas VII Edisi Revisi 2017 - Bagi guru dan siswa yang ketika ini sedang mencari buku kurikulum 2013 kelas 7 yang telah di revisi pada tahun 2017, melalui blog sederhana ini admin buku paket akan menyebarkan secara gratis.

Adapun rincian buku paket kurikulum 2013 kelas 7 revisi 2017 yang sanggup di download yaitu sebagai berikut.
Buku Pegangan Guru Kelas 7
Buku Pegangan Siswa Kelas VII
Lihat Juga : Buku Paket Kelas 7 Kurikulum KTSP
Demikianlah info singkat mengenai buku paket kurikulum 2013 kelas 7 edisi revisi terbaru 2017 ini, biar dengan adanya buku paket yang kami bagikan sanggup memperlihatkan manfaat baik bagi guru, siswa maupun dunia pendidikan. Selamat belajar
Sumber https://www.bukupaket.com/

Buku Paket Bse Ips Untuk Smp Dan Mts Lengkap

Comment
Download kumpulan buku paket bse ktsp 2006 IPS Sekolah Menengah Pertama dan MTS lengkap - Mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) mungkin pertama kali anda mulai kenal dikala masuk pada sekolah dasar selanjutnya anda akan mempelajari IPS lagi dikala anda di Sekolah Menengah Pertama dan SMA. Pada kesempatan kali ini aku akan membuatkan buku paket IPS untuk Sekolah Menengah Pertama menurut ktsp 2006 yang lengkap terdiri dari semester 1 dan 2. Buku paket ini cocok untuk pegangan siswa serta guru. Materi yang ada dalam buku paket ini termasuk lengkap dan sanggup dikatakan buku terbaik. Untuk rincian selengkapnya sanggup di lihat di bawah ini.
Mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial Buku Paket Bse IPS untuk Sekolah Menengah Pertama dan MTS Lengkap

Buku Paket bse Ktsp 2006 Ilmu Pengetahuan Sosial kelas 7 SMP/MTS pdf
Kumpulan buku paket Ilmu Pengetahuan Sosial kelas 8 SMP/MTS KTSP pdf
Download buku paket Ilmu Pengetahuan Sosial kelas 9 SMP/MTS KTSP pdf
Selain buku paket bse IPS untuk Sekolah Menengah Pertama dan MTS tersebut di atas adapula buku paket yang lain ibarat Buku paket Ilmu Pengetahuan Sosial kurikulum 2013 untuk siswa serta Kumpulan buku paket IPA untuk Sekolah Menengah Pertama dan MTS lengkap. Semoga sanggup bermanfaat buat anda semua.
Sumber https://www.bukupaket.com/

Materi Ips Kelas 7 Kurikulum 2013 Lengkap

Comment
Materi IPS kelas 7 SMP - Salah satu mata pelajaran penting yang ada pada kelas VII Sekolah Menengah Pertama yakni pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam yang akan mempelajari banyak sekali hal wacana keberagaman potensi yang ada di tanah air kita yaitu indonesia. Dalam bahan IPS kurikulum 2013 para siswa akan lebih ditekan untuk lebih kreatif lagi yang berpedoman dengan pembelajaran yang terpadu.

Salah satu mata pelajaran penting yang ada pada kelas VII Sekolah Menengah Pertama yakni pelajaran Ilmu Penge Materi IPS Kelas 7 Kurikulum 2013 Lengkap
Materi IPS Kelas 7 Kurikulum 2013 Lengkap - Dalam bahan yang akan aku bagikan ini sumber utama tumpuan materinya yakni buku paket IPS bse yang diterbitkan oleh Kemdikbud dalam bentuk pdf yang terdiri dari beberapa belahan dan sub bab. Adapun untuk rincian bahan IPS kelas 7 kurikulum 2013 secara lengkap yakni sebagai berikut.
  • Bab 1 Keadaan Alam dan Aktivitas Penduduk Indonesia
    A. Letak Wilayah dan Pengaruhnya bagi Keadaan Alam Indonesia
    B. Keadaan Alam Indonesia
    C. Kehidupan Sosial Masyarakat Indonesia pada Masa Praaksara, Hindu-Buddha dan Islam
    D. Konektivitas Antar Ruang dan Waktu
  • Bab 2 Keadaan Penduduk Indonesia
    A. Asal Usul Penduduk Indonesia
    B. Ciri atau Karakteristik Penduduk Indonesia
    C. Mobilitas Penduduk Antar Wilayah di Indonesia
    D. Pengertian dan Jenis Lembaga Sosial
  • Bab 3 Potensi dan Pemanfaatan Sumber Daya Alam
    A. Pengertian dan Pengelompokan Sumber Daya Alam
    B. Potensi dan Sebaran Sumber Daya Alam Indonesia
    C. Kegiatan Ekonomi dan Pemanfaatan Potensi Sumber Daya Alam
  • Bab 4 Dinamika Interaksi Manusia
    A. Dinamika Interaksi Manusia dengan Lingkungan
    B. Saling Keterkaitan Antarkomponen Lingkungan
    C. Interaksi Manusia dengan Lingkungan Alam, Sosial, Budaya, dan Ekonomi
    D. Keragaman Sosial-Budaya sebagai Hasil Dinamika Interaksi Manusia
    E. Hasil Kebudayaan Masyarakat Indonesia pada Masa lalu
Lihat Juga : Materi PKn Kelas 7 Kurikulum 2013
Semoga dengan adanya bahan IPS kelas 7 kurikulum 2013 yang telah dipisahkan menurut Bab ini akan lebih untuk dipelajari oleh guru maupun siswa. Selamat belajar
Sumber https://www.bukupaket.com/

Materi Pelajaran Prakarya Kelas 7 Kurikulum 2013

Comment
Pelajaran Prakarya merupakan salah satu pelajaran yang akan mengajarkan para siswa untuk berlatih merencanakan dalam pembuatan suatu karya yang mempunyai nilai manfaat. Dengan mempelajari mata pelajaran prakarya maka siswa akan lebih berpikir kreatif untuk menuangkan inspirasi atau gagasan dari setiap karya yang dituangkan dalam wujud benda.

Pelajaran Prakarya merupakan salah satu pelajaran yang akan mengajarkan para siswa untuk b Materi Pelajaran Prakarya Kelas 7 Kurikulum 2013
Materi Pelajaran Prakarya Kelas 7 Kurikulum 2013 - Dalam bahan prakarya di Sekolah Menengah Pertama khususnya kelas 7 ini kalian akan mempelajari wacana cara pembuatan beberapa kerajinan tangan yang mempunyai nilai jual.

Adapun bahan pelajaran prakarya kelas 7 Sekolah Menengah Pertama kurikulum 2013 ini terbagi ke dalam beberapa penggalan yang terbagi ke dalam empat kategori. Berikut rincian selengkapnya bahan prakarya kelas 7 SMP/MTS.
#Kerajinan
  • Bab 1 Kerajinan dari Bahan Alam
    A. Produk Kerajinan dari Bahan Alam
    1. Mengenal Kerajinan dari Bahan Alam
    2. Kemasan untuk Produk Kerajinan
    3. Petunjuk Tahapan Berkarya
    4. Berkarya Kerajinan dari Bahan Alam
    B. Modifikasi Kerajinan dengan Memadukan Bahan Alam
    1. Mengenal Kerajinan Modifikasi dengan Menggayakan dan Menyederhanakan Bentuk
    2. Kemasan untuk Produk Kerajinan Modifikasi dari Bahan Alam
    3. Berkarya Kerajinan Modifikasi dari Bahan Alam
#Rekayasa
  • Bab 2 Alat Penjernih Air
    A. Mengenal Jenis-Jenis Penjernih Air dari Bahan Alam
    1. Bahan dan Alat Penjernih Air dengan Bahan Alam
    2. Teknik Pembuatan Alat Penjernih Air dengan Bahan Alam
    3. Prosedur Pembuatan Alat Penjernih Air dengan Bahan Alam
    B. Membuat Alat Penjernih Air dari Bahan Alam
    C. Mengenal Jenis-Jenis Penjernih Air dari Bahan Buatan
    1. Bahan dan Alat Penjernih Air dari Bahan Buatan
    2. Teknik Pembuatan Alat Penjernih Air dengan Bahan Buatan
    3. Prosedur Pembuatan Alat Penjernih Air dengan Bahan Buatan
    D. Membuat Penjernih Air dengan Bahan Buatan
#Budidaya
  • Bab 3 Budidaya Tanaman Sayuran
    A. Jenis-Jenis Tanaman Sayuran
    B. Sarana Produksi dan Teknik Budidaya Tanaman Sayuran
    1. Sarana Produksi Budidaya Tanaman Sayuran
    2. Teknik Budidaya Tanaman Sayuran
    C. Tahapan Budidaya Tanaman Sayuran
    D. Modifikasi Media Tanam Tanaman Sayuran
    1. Modifikasi Media Tanam
    2. Modifikasi Wadah Tanam
    E. Tahapan Modifikasi Media Tanam Tanaman Sayuran
#Pengolahan
  • Bab 4 Pengolahan Pangan Buah dan Sayuran
    A. Pengolahan Minuman Segar
    1. Pengertian Minuman Segar
    2. Manfaat dan Kandungan Buah Kelapa
    3. Teknik Pengolahan Minuman dari Buah dan Sayuran
    4. Tahapan Pembuatan Minuman Segar Es Kelapa Muda
    5. Penyajian dan Kemasan
    B. Pengolahan Minuman Kesehatan
    1. Pengertian Minuman Kesehatan
    2. Manfaat dan Kandungan Buah dan Sayuran
    3. Teknik dan Kemasan Pengolahan Minuman Kesehatan dari Buah dan Sayuran
    4. Tahapan Pembuatan Jus Wortel dan Tomat
Lihat juga : Materi IPS Kelas 7 Kurikulum 2013
Semoga bahan Prakarya ini sanggup memperlihatkan manfaat buat para akseptor didik maupun pendidik. Dengan adanya bahan ini aku berharap biar siswa lebih berinovatif untuk membuat sesuatu yang mempunyai nilai jual dan berdaya saing internasional. Selamat belajar!
Sumber https://www.bukupaket.com/

Buku Kelas 9 Smp/Mts Kurikulum 2013 Semester 1/2

Comment
Buku Kelas 9 SMP/MTs Kurikulum 2013 - Penggunaan buku bse kurikulum 2013 sebagai materi berguru semakin hari semakin meningkat, mengingat pemerintah akan memberlakukan secara menyeluruh untuk memakai kurikulum 2013 yang diperkirakan pada tahun pelajaran 2018/2019.

sebagai materi berguru semakin hari semakin meningkat Buku Kelas 9 SMP/MTs Kurikulum 2013 Semester 1/2
Buku Paket Kelas 9 SMP/MTs Kurikulum 2013 Semester 1 dan 2 lengkap - Dalam menunjang kebijakan pemerintah untuk memakai kurikulum terbaru yang ada di indonesia ialah kurikulum 2013 telah diluncurkan banyak sekali buku paket bse untuk semua mata pelajaran mulai dari jenjang dasar sampai menengah. Dalam buku bse ini terdiri dari dua kategori ialah buku paket pegangan guru dan pegangan siswa. Khusus untuk buku kelas 9 kurikulum 2013 ini pemerintah telah merevisi dari cetakan sebelumnya sehingga buku terbaru ini lebih lengkap dan gampang untuk dipelajari.

Adapun rincian buku paket bse kelas 9 kurikulum 2013 ini terdapat  10 buku yang masing-masing terdiri dari semester 1 dan 2, untuk anda yang ketika ini membutuhkan buku kelas 9 kurikulum 2013 sebagai pegangan siswa berikut ini buku yang bisa anda download dengan mudah.
Lihat Juga : Buku Paket Kelas 7 dan 8 Kurikulum 2013 Lengkap
Semoga dengan adanya buku paket kelas 9 ini para siswa sanggup terbantu dalam acara berguru dan tentunya bisa menjawab semua pertanyaan baik ketika ulangan harian maupun semester. Selamat belajar!
Sumber https://www.bukupaket.com/

Download 100 Soal Persiapan Ujian Seleksi Ppg 2018 Kompetensi Pedagogik

Comment



100 SOAL PERSIAPAN UJIAN SELEKSI PPG 2018 KOMPETENSI PEDAGOGIK

 1.      Seorang siswa diminta untuk mengidentifikasi problem yang mereka hadapi, kemudian problem itu didiskusikan dalam kelompok untuk mendapat solusinya.
Ilustasi ini berkaitan dengan perkembangan ....
A.    kemampuan kognitif
B.     kemampuan interaksional
C.     kemampuan integrasi diri
D.    kemampuan komunikatif

 2.        Pernyataan berikut yang menjelaskan makna istilah kognitif adalah….
A.      kemampuan berkomunikasi
B.       Kemampuan untuk memecahkan masalah
C.       kemampuan berinteraksi
D.      kemampuan untuk mengintegrasikan diri

 3.        Kemampuan berfikir untuk mengoperasikan kaidah-kaidah logika tapi masih terkait dengan obyek-obyek bersifat konkrit merupakan ciri-ciri kemampuan anak berusia
A.      0 - 2 tahun
B.       2 -- 7 tahun
C.       7 -- 11/12 tahun
D.      11/12/ -- 14/15 tahun

 4.        Menggunakan potongan sapu lidi, kelereng, globe, gambar-gambar yang menyangkut pembelajaran IPA serta IPS sebagai media ialah sesuai dengan tahapan perkembangan berfikir anak yang dikenal sebagai tahapan
A.      Anak memahami bilangan dan angka tetapi masih terkait dengan obyek bersifat kongkrit (operasional konkrit)
B.       Pengamatan dan penginderaan yang intensif terhadap lingkunganya (sensomotor)
C.      Dominasi pengamatan bersifat egosentris
D.      Kemampuan mengoperasikan kaidah logika yang tidak terikat lagi dengan obyek yang bersifat konkrit (operasional formal)

 5.        Kemampuan akseptor didik untuk membina kekerabatan dan kemampuan memotivasi diri termasuk kecerdasan….
A.      Kognitif
B.       Sosial
C.      Emosional
D.      moral

 6.        Seorang akseptor didik selalu ingin mendominasi dalam suatu kelompok belajar. Dia tidak memberi kesmpatan anggota lain untuk mengemukakan pendapat. Jika sobat lain yang memimpin dan mengendalikan jalannya diskusi, ia memisahkan diri dan cenderung mencar ilmu sendiri.
Peserta didik tersebut mengalami permasalahan dalam perkembangan
A.      sosial-emosional
B.       kognitif
C.       moral
D.      spiritual 

 7.             Peserta didik telah mempunyai yang mempunyai moralitas benar-benar diinternalisasikan dan tidak didasarkan pada standar-standar orang lain. Dia mengenal tindakan moral alternatif, menjajaki pilihan-pilihan, dan kemudian tetapkan berdasarkan suatu aba-aba moral pribadi.
Hal ini merupakan contoh sikap moral-spritual pada tahapan ...
A.      pikiran sehat pascakonvensional
B.       penalaran konvensional
C.       penalaran prakonvensional
D.      pikiran sehat interkonvensional

 8.        Individu memandang apa yang diharapkan oleh keluarga, kelompok, masyarakat dan bangsa serta setia mendukung hukum social bukan hanya untuk ketenangan tetapi disadari sebagai sesuatu yang berharga.
Pernyataan tersebut merupakan tahapan perkembangan moral
A.      Prakonvensional
B.       Konvensional
C.      Pascakonvensional
D.      Interkonvensional

 9.        Memaksimalkan acara ekstrakurikuler, melaksanakan rekreasi dengan guru, dan melaksanakan acara informal lainnya mempunyai fungsi untuk mengatasi kesulitan mencar ilmu dalam hal ….
A.      mengemukakan gagasan
B.       mengaktualisasikan diri
C.       penciptaan kekerabatan yang baik
D.      menformulasikan tindakan

 10.    Seorang akseptor didik merasa kurang bersemangat pada jam usai pembelajaran. Dia bahkan lebih bahagia tinggal di sekolah hingga sore, petugas kebersihan sekolah hingga menyuruhnya pulang alasannya matahari hampir tenggelam.
Peserta didik tersebut dicurigai mempunyai hambatan pengembangan potensi berupa faktor ....
A. intelegensi dan kognitif
B. budaya dan pembiasaan
C. keluarga dan lingkungan masyarakat
D. emosional dan kepribadian

 11.    Seorang akseptor didik bisa mendengarkan informasi yang disampaikan oleh guru tetapi pada ketika ditanya ia tidak mengerti apa yang ia dengar. Peserta didik tersebut mengalami kesulitan/ gangguan mencar ilmu dalam hal ....
A.      kesulitan akademis
B.       gangguan simbolik
C.       gangguan nonsimbolik
D.      gangguan sosial

 12.    Perbedaan antara konseling dan wawancara terletak pada maksud dan tujuannya. Tujuan konseling adalah....
A.      Membantu siswa biar sanggup memecahkan problem pribadinya
B.       Menbantu siswa biar sanggup melaksanakan penyesuaian diri dengan lingkungannya
C.      Membantu siswa biar sanggup mengatasi kesulitan belajar
D.      Membantu siswa biar memperoleh informasi tertentu

 13.        Teori ini memandang mencar ilmu sebagai hasil dari pembentukan kekerabatan antara rangsangan dari luar (stimulus) dan jawaban dari siswa (response) yang sanggup diamati. Semakin sering kekerabatan (bond) antara rangsangan dan jawaban terjadi, maka akan semakin kuatlah kekerabatan keduanya (law of exercise). Teori mencar ilmu yang dimaksud adalah…
A.      Behaviorisme
B.       Humanistik
C.       Sibernetik
D.      Kontruktivisme

 14.    Di dalam proses pembelajaran, para siswa dihadapkan dengan situasi di mana ia bebas untuk mengumpulkan data, menciptakan dugaan (hipotesis), mencoba-coba (trial and error), mencari dan menemukan keteraturan (pola), menggeneralisasi atau menyusun rumus beserta bentuk umum, menandakan benar tidaknya dugaannya itu. Hal ini merupakan penerapan teori belajar….
A.      Sibernetik
B.       Humannistik
C.       Behaviorisme
D.      Konstruktivisme

 15.    Menurut teori ini, peranan guru dalam pembelajaran ialah sebagai fasilitator, motivator, dan menunjukkan kesadaran mengenai makna kehidupan pada siswa. Teori mencar ilmu ini berusaha memahami sikap mencar ilmu dari sudut pandang pelakunya bukan dari sudut pandang pengamatnya. Teori mencar ilmu ini ialah ….
A.      Humanistik
B.       Konstruktivisme
C.       kognitivisme
D.      Nativisme

 16.    Pada masa sekarang siswa dituntut untuk sanggup mencar ilmu setiap ketika dan bisa terjadi di manapun. Hal ini terjadi alasannya kemajuan teknologi yang memungkinkan mencar ilmu jarak jauh dalam jaringan atau online. Pernyataan diatas sejalan dengan teori mencar ilmu ….
A.      Sibernetik
B.       Konstruktivisme
C.       Behaviorisme
D.      Kognitivisme 

 17.    Pendapat yang menyatakan bahwa pengetahuan atau pengalaman yang gres sanggup terkait dengan pengetahuan lama yang sudah ada di dalam struktur kognitif seseorang ialah teori belajar…
A.      Behaviorisme
B.       Konstruktivisme
C.      Kognitivisme
D.      Sibernatik

 18.    Tujuan pembelajaran yang menggambarkan proses dan hasil mencar ilmu yang diharapkan dicapai oleh akseptor didik sesuai dengan kompetensinya dimuat dalam:
A.      Silabus
B.       RPP
C.       Silabus dan RPP
D.      SKL

19.    Komponen rancangan pelaksanaan pembelajaran terdiri dari....
A.      Identitas, kompetensi Inti, kompetensi dasar, indikator, tujuan pembelajaran, materi, metode, media pembelajaran, sumber belajar, langkah-langkah pembelajaran, evaluasi
B.       Identitas, kompetensi Inti, kompetensi dasar, tujuan pembelajaran, indikator,materi, metode, media pembelajaran, sumber belajar, langkah-langkah pembelajaran, evaluasi
C.       Identitas, kompetensi Inti, kompetensi dasar, indikator, tujuan pembelajaran, materi, metode, sumber belajar, media pembelajaran, langkah-langkah pembelajaran, evaluasi
D.      Identitas, kompetensi Inti, kompetensi dasar, indikator, tujuan pembelajaran, materi, metode, media pembelajaran, sumber belajar, evaluasi, langkah-langkah pembelajaran

 20.    Silabus dan RPP sama-sama sebagai planning proses pembelajaran, perbedaannya ialah sebagai berikut:
A.      Silabus berisi kompetensi dasar sedangkan rpp mengarahkan acara mencar ilmu untuk mencapai kompetensi dasar
B.       Silabus bersumber dari standar isi dan standar lulusan, sedangkan RPP bersumber dari standar kompetensi lulusan
C.       RPP dibentuk oleh setiap guru, sedangkan silabus dibentuk oleh tim guru
D.      RPP dan silabus keduanya disusun oleh setiap satan pendidikan. 

 21.    Salah satu prinsip dalam penyusunan planning pelaksanaan pembelajaran (RPP) adalah
A.      Materi atau materi asuh berbasis kompetensi
B.       Pembelajaran dirancang dengan berpusat pada akseptor didik
C.       RPP bersumber dari silabus
D.      Alokasi waktu sesuai dengan jadwal pada setiap satuan pendidikan

 22.    Perhatikan beberapa komponen dari RPP untuk mata pelajaran bahasa Indonesia ialah sebagai berikut ......
1)        Kompetensi dasar :Mengenal acara bermusyawarah
2)        Indikator : menyebutkan dua ciri acara bermusyawarah
3)        Tujuan Pembelajaran : sehabis pelaksanaan pemilihan ketua kelas siswa sanggup menyebutkan dua ciri acara musyawarah dengan benar
Berdasarkan komoponen-komponen RPP tersebut prinsip dipakai adalah....
A.      Memberikan umpan balik dan tindak lanjut
B.       Mendorong partisipasi aktif akseptor didik
C.       Memperhatikan perbedaan individu akseptor didik
D.      Keterkaitan dan keterpaduan

 23.    Benjamin S. Bloom menyebarkan ranah kognitif dengan urutan berikut:
A.      ingatan; pemahaman, analisis, aplikasi, sintesis, dan evaluasi;
B.       ingatan, pemahaman, aplikasi, analisis, síntesis, dan evaluasi
C.       ingatan, pemahaman, síntesis, aplikasi, analsis, dan evaluasi
D.      ingatan, pemahaman, analisis, aplikasi, evaluasi, dan, síntesis.

 24.    Taksonomi Anderson dan Krathwol menyempurnakan taksonomi Benjamin S. Bloom menyebarkan ranah kognitif dengan urutan berikut:
A.      ingatan; pemahaman, analisis, aplikasi, sintesis, dan evaluasi;
B.       ingatan, pemahaman, aplikasi, analisis, síntesis
C.       ingatan, pemahaman, síntesis, aplikasi, analsis, dan evaluasi
D.      ingatan, pemahaman, aplikasi,analisis, evaluasi, dan, mencipta.

 25.    Model pembelajaran yang mempunyai keunggulan antara lain; berpikir dan bertindak kreatif, memecahkan problem yang dihadapi secara realistis, merangsang perkembangan kemajuan berfikir siswa untuk menuntaskan problem yang dihadapi dengan tepat, adalah….
A.      Role Playing
B.       Inquiry
C.       Problem Solving
D.      Picture and Picture

 26.    Faktor yang penting dipertimbangkan guru dalam melaksanakan diskusi pemecahan problem proses pembelajaran adalah:
A.      Waktu yang tersedia untuk melaksanakan diskusi
B.       Rumusan problem yang harus didiskusikan
C.       Jumlah akseptor didik yang mengikti pembelajaran
D.      Motivasi mencar ilmu siswa

 27.    Fungsi indikator dijadikan sebagai penanda dalam….   
A.      Pencapaian standar kompetensi
B.       Pencapaian kompetensi dasar.
C.       Pencapaian tujuan pembelajaran
D.      Pencapaian standar kelulusan

 28.    Apa yang paling sempurna dilakukan guru, jikalau seorang akseptor didik tidak menunjukkan jawaban atas pertanyaan yang diajukan ?
A.      Menunjuk akseptor didik lain untuk menjawab pertanyaan tersebut
B.       Memberikan kritik biar akseptor didik berusaha menjawab walaupun salah
C.       Menyederhanakan isi pertanyaan biar gampang dipahami akseptor didik
D.      Menjawab sendiri pertanyaan tersebut.

 29.    Prinsip sistematis sebagai salah satu prinsip pengembangan silabus artinya ....
A.      Cakupan, kedalaman, tingkat kesukaran dan urutan penyajian materi dalam silabus sesuai dengan tingkat perkembangan fisik, intelektual, sosial, emosional, dan spritual akseptor didik.
B.       Adanya kekerabatan yang konsisten (ajeg, taat asas) antara kompetensi dasar, indikator, materi pokok/pembelajaran, pengalaman belajar, sumber belajar, dan sistem penilaian.
C.       Cakupan indikator, materi pokok/pembelajaran, pengalaman belajar, sumber belajar, dan sistem penilaian cukup untuk menunjang pencapaian kompetensi dasar.
D.       Komponen-komponen silabus saling berafiliasi secara fungsional dalam mencapai kompetensi.

 30.    Ciri-ciri kelas yang memakai pembelajaran CTL ialah sebagai berikut, kecuali....
A.      Sharing dengan teman
B.       Guru kreatif
C.       Pengalaman nyata
D.      Menggunakan satu sumber

 31.    Dalam menentukan dan menyebarkan materi pembelajaran, Ibu Murni Nugroho selalu menyeleksi materi pembelajaran yang telah teruji kebenarannya, tidak ketinggalan jaman dan menunjukkan donasi untuk pemahaman ke depan. Kriteria penyeleksian dan pemilihan materi pembelajaran tersebut memenuhi kriteria…
A.      Sahih
B.       Kebermanfaatan
C.      Layak dipelajari
D.      Menarik minat

 32.    Bu Rossa menyiapkan materi pelajaran dengan cara dimulai dari materi-materi yang dikenal siswa kemudian menuju hal-hal gres dan dianggap lebih mendalam. Bentuk pengembangan materi yang disusun Bu Rossa mengikuti pola....
A.      Kausal
B.       Spiral
C.      Kronologis
D.      inquiri

 33.    Memilih media pembelajaran hendaknya dihentikan sembarangan tetapi harus didasarkan pada kriteria tertentu. Misalnya, apakah untuk mencar ilmu individual, kelompok kecil, kelompok besar atau massal.
Pernyataan tersebut dalam pemilihan media termasuk ke dalam kriteria...        
A.      tujuan           
B.       sasaran didik
C.       ketersediaan 
D.      konteks penggunaan

 34.    Pada ketika mempersiapkan pembelajaran seorang guru sanggup menyusun seni administrasi pembelajaran dan menentukan media yang akan dipakai dalam pembelajaran tersebut. Kemampuan dasar yang harus dimiliki seorang pendidik terkait dengan keterampilan menentukan media pembelajaran adalah…
A.      Pendidik harus mengetahui latar sosial budaya siswa dan sekolah
B.       Pendidik harus memahami karakteristik dari media pembelajaran tersebut.
C.       Pendidik harus mengikuti keadaan dengan kemampuan sekolah.
D.      Pendidik menyesuaikan dengan materi pembelajaran.

 35.    Pada ketika mempersiapkan pembelajaran seorang guru harus sanggup menentukan jenis media yang sempurna sesuai dengan materi. Di lihat dari kemampuan jangkauannya, media sanggup dibagi ke dalam..
A.      media yang mempunyai daya liput yang luas dan media yang mempunyai daya liput terbatas       
B.       media yang dpat didengar saja dan media yang sanggup dilihat        
C.       media tradisional dan media berbasis TIK  
D.      media dua dimensi dan media tiga dimensi 

 36.    Di ruang media tersedia banyak sekali macam media yang sudah berdebu dan agak usang. Sebagai seorang pendidik yang kreatif, sebaiknya sanggup memanfaatkan media dan menentukan media mana yang akan digunakan. Dia mempunyai beberapa pertimbangan dalam hal ini.
Pertimbangan dalam menentukan media pembelajaran yang harus diperhatikan adalah...
A.      Tujuan, sasaran didik, karakteristik media, waktu pengoperasian, biaya, ketersediaan,konteks penggunaan, dan mutu teknis.
B.       Sasaran didik, karakteristik media, waktu mengoperasikan, tujuan, misi visi sekolah dan konteks penggunaan.
C.       Tujuan, sasaran didik, karakteristik media, visi sekolah dan konteks penggunaan
D.      Kultur sekolah, tujuan, waktu pengoperasiaan dan karakteristik media

37.    Seorang guru harus bisa memanfaatkan media pembelajaran dan sumber mencar ilmu untuk mencapai tujuan pembelajaraan utuh. Pernyataan berikut yang benar terkait dengan media pembelajaran adalah:         
A.      media pembelajaran yang paling baik ialah media yang berbasis TIK     
B.       sebuah media sanggup dipakai untuk semua acara pembelajaran          
C.       media sanggup dipakai sebagai pembawa pesan dalam suatu acara pembelajaran         
D.      menentukan media tidak perlu banyak pertimbangan biar tidak merepotkan

 38.    Setiap materi pembelajaran mempunyai tingkat kesukaran yang bervariasi. Untuk memudahkan akseptor didik memahami materi yang mempunyai tingkat kesukaran tinggi guru sering memanfaatkan media pembelajaran. Misalnya, media gambar atau tayangan video yang berisi sistem peredaran darah.
Fungsi media pada pernyataan tersebut adalah: 
A.      Menampilkan objek yang terlalu besar        
B.       Membuat konkrit konsep yang abstrak  
C.       Menampilkan objek yang tidak sanggup diamati dengan mata telanjang.      
D.      Membawa objek yang berbahaya atau sukar didapat di dalam lingkungan belajar.

 39.    Media mempunyai fungsi dan manfaat bagi pembelajaran. Hal ini dirasakan juga oleh guru dalam membantu pembelajaran menjadi lebih efisien dan efektif. Misalnya ketika guru ingin menjelaskan suatu konsep/ objek yang luas dan besar, ia tinggal memakai medianya saja.
Berikut ini ialah salah satu fungsi dari media pembelajaran sesuai kondisi tersebut:
A.      Menampilkan objek yang terlalu besar, contohnya pasar, candi.
B.       Membawa objek yang berbahaya atau sukar didapat di dalam lingkungan belajar.
C.       Membuat konkret konsep yang abstrak, contohnya untuk menjelaskan peredaran darah.
D.      Menampilkan objek yang tidak sanggup diamati dengan mata telanjang.

 40.    Seorang guru ingin membuka situs google untuk menuliskan catatan, ide, atau refleksi yang bersifat langsung atau untuk dibagikan secara umum. Fitur yang sanggup dimanfaatkan oleh guru tersebut adalah…        
A.      book 
B.       forum           
C.       blog  
D.      e-portofolio

 41.    Seorang guru sedang ber-googling atau membuka situs google untuk mencari informasi mengenai pembelajaran berbasis TIK (Teknologi Informasi dan Komunikasi).
Pengertian googling dalam istilah internet tersebut adalah…
A.      jadwal mencari informasi  
B.       program desktop publishing
C.       program untuk menjelajahi laman
D.      jadwal penciptaan laman

 42.    Saat kita akan informasi perihal suatu topik atau judul sanggup memakai aplikasi internet yang dikenal dengan istilah mesin pencari (search engine).
Salah satu laman yang berfungsi sebagai mesin pencari selain google adalah...
A.      www.yahoo.com
B.       www.gmail.com
C.       www.hotmail.com
D.      www.cari-data.com

 43.    Seorang guru akan menciptakan media untuk menampilkan contoh surat, tabel, gambar dan banyak sekali dokumen lain. Aplikasi sederhana keluaran Microsoft yang sanggup dipakai untuk memfasilitasi acara guru tersebut adalah...  
A. Microsoft Database    
B. Microsoft PowerPoint 
C.Microsoft Desktop Publishing     
D. Microsoft Word 

 44.    Seorang guru sanggup menampilkan materi tayang yang menarik perhatihan siswa dalam pembelajaran. Program tampilan materi tayang ini difasilitasi oleh Microsoft. Aplikasi sederhana keluaran Microsoft yang sanggup dipakai untuk menciptakan materi presentasi adalah....
A.      Microsoft Database
B.       Microsoft Spread Sheet
C.       Microsoft powerpoint
D.      Microsoft Desktop Publishing

 45.    pertanyaan, mengumpulkan data (informasi) dengan banyak sekali teknik, mengasosiasi/ menganalisis/mengolah data (informasi) dan menarik kesimpulan serta mengkomunikasikan hasil yang terdiri dari kesimpulan untuk memperoleh pengetahuan, keterampilan dan sikap.
Langkah yang dilakukan Pak Ali itu merupakan cuilan dari model pembelajaran…
A.      portofolio
B.       saintifik
C.       penemuan
D.      autentik

 46.    Pak Larso melaksanakan pembelajaran dengan memakai problem sebagai langkah awal dalam mengumpulkan dan mengintergrasikan pengetahuan gres berdasarkan pengalamannya, dimulai dengan memunculkan pertanyaan penuntun (a guiding question) dan membimbing akseptor didik berkolaboratif yang mengintegrasikan banyak sekali subjek (materi) dalam kurikulum.
Pembelajaran yang dilakanakan oleh Pak Larso tersebut merupakan model pembelajaran ....
A.      projek based learning
B.       discovery Learning
C.       Problem Based Learning
D.      Inquiry learning

 47.    Bu Rumini melaksanakan pembelajaran yang mengakomodasi semua anggota kelompok mengungkapkan pendapat, ide, dan tanggapan terhadap skenario secara bebas, sehingga dimungkinkan muncul banyak sekali macam alternatif pendapat.
Kegiatan yang dilakukan Bu Rumini tersebut merupakan implementasi model pembelajaran ....
A.      Project based learning
B.       inquiry learning
C.       Discovery learning
D.      problem based learning

 48.    Berikut ini merupakan langkah-langkah pembelajaran dengan model pembelajaran project based learning :
1)        Penentuan Pertanyaan Mendasar,
2)        Mendesain Perencanaan Proyek,
3)        Menyusun Jadwal (Create a Schedule),
4)        Memonitor akseptor didik dan kemajuan proyek (Monitor the Students and the Progress of the Project),
5)        Menguji Hasil (Assess the Outcome),
6)        Mengevaluasi Pengalaman (Evaluate the Experience).
Urutan yang benar ialah ....
A.      1-2-3-4-5-6
B.       1-3-2-4-5-6
C.       1-3-2-5-6-4
D.      1-2-3-5-4-6

 49.    Perhatikan langkah-langkah acara pembelajaran yang masih acak berikut ini!
1)        Mengorganisasi siswa dalam belajar
2)        Orientasi siswa pada masalah
3)        Membimbing penyelidikan siswa secara berdikari atau kelompok
4)        Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
Jika langkah-langkah tersebut disusun mengikuti urutan model pembelajaran Problem Based Learning, urutan langkah yang sempurna ialah ....
A.      1-2-3-4
B.       2-3-1-4
C.       3-2-1-4
D.      2-3-1-4

 50.        Kriteria keberhasilan mencar ilmu siswa ditentukan dengan memakai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). KKM ialah rata-rata setiap unsur dari kriteria yang ditentukan. Untuk menentukan KKM dibutuhkan faktor-faktor….
A.      Kompleksitas indikator, daya dukung, dan kemampuan guru
B.       Kemampuan guru, sarana/prasarana, dan intake siswa
C.       Kompleksitas indikator, daya dukung, dan intake siswa
D.      Kemampuan guru, tingkat kesulitan kompetensi dasar, dan intake siswa

 51.    Fungsi KKM ialah sebagai berikut, kecuali....
A.      sebagai pola akseptor didik dalam menyiapkan diri mengikuti penilaian mata pelajaran
B.       merupakan sasaran satuan pendidikan dalam pencapaian kompetensi tiap mata pelajaran
C.       dapat dipakai sebagai cuilan dari komponen dalam melaksanakan penilaian jadwal pembelajaran yang dilaksanakan di sekolah.
D.      Sebagai acara pengambilan keputusan yang sanggup dilakukan melalui metode kualitatif atau kuantitatif. 

 52.    Fungsi indikator dijadikan sebagai penanda dalam….   
A.      Pencapaian standar kompetensi
B.       Pencapaian kompetensi dasar.
C.       Pencapaian tujuan pembelajaran
D.      Pencapaian standar kelulusan

53.    Untuk menentukan tindak lanjut pembelajaran, tindakan yang perlu dilakukan guru adalah;
A.      Menilai tingkat pencapaian hasil mencar ilmu siswa
B.       Menambah materi pelajaran baru
C.       Mengetahui jumlah siswa yang tidak akan mengikuti jadwal tindak lanjut
D.      Memilih waktu yang sempurna untuk melaksanakan jadwal tindak lanjut

 54.    Instrumen yang diguanakan untuk menilai sikap siswa dalam proses pembelajaran adalah:
A.      Pedoman observasi
B.       Kuesioner
C.       Pedoman wawancara
D.      Tes hasil belajar

 55.    Sebelum guru menyusun soal-soal untuk menilai hasil mencar ilmu akseptor didik, manakah yang pertama kali harus dipelajari:
A.      Buku sumber yang digunakan
B.       Kurikulum dan silabus
C.       Indikator pencapaian kompetensi
D.      Kemampuan awal siswa

 56.    Salah satu prinsip dalam penilaian hasil mencar ilmu akseptor didik ialah penilaian harus terpadu artinya:
A.      penilaian berdasarkan data yang mencerminkan kemampuan yang harus diukur
B.       penilaian merupakan cuilan yang tak terpisahkan dari acara pembelajaran
C.       penilian berdasarkan kriteria yang terperinci perihal kompetensi yang harus dicapai
D.      penilaian harus berkesinambungan oleh pendidik untuk semua aspek kompetensi

 57.    Instrumen penilaian hasil mencar ilmu yang dipakai pendidik harus memenuhi persayaratan berikut, kecuali:
A.      Konstruksi butir soal memenuhi persayaratan yang sesuai dengan bentuk tes yang digunakan
B.       Substansi yang diukur mempresentasiukan kompetensi yang dinilai
C.       Bahasa yang dipakai komukinatif sesuai dengan taraf perkembangan akseptor didik
D.      Digunakan untuk ulangan tengah semester dan ulangan final semester

 58.    Untuk mengetahui prestasi mencar ilmu yang dicapai oleh semua akseptor didik pada satu rombongan mencar ilmu sanggup dilakukan dengan menghitung nilai;
A.      Mean
B.       Modus
C.       Median
D.      Simpangan baku

 59.    Standar penilaian pendidikan merupakan pola bagi guru dalam melaksanakan
A.      Penilaian hasil mencar ilmu akseptor didik
B.       Penilaian proses pembelajaran yang dilakukan guru
C.       Penilaian silabus dan RPP
D.      Penilaian standar kompetensi lulusan

 60.    Penilaian ialah penafsiran hasil pengukuran dan penentuan pencapaian hasil belajar. Penilaian sanggup berupa hasil mencar ilmu akseptor didik yang tidak dipengaruhi oleh kepentingan penilai, perbedaan latar belakang agama, sosial-ekonomi, budaya, bahasa, gender, dan kekerabatan emosional. Cara penilaian tersebut mengacu pada aspek penilaian….           
A.      Objektivitas.
B.       Transparan
C.       Bermakna
D.      Menyeluruh

 61.    Upaya merancang pengayaan bagi perserta didik yang mencapai ketuntasan mencar ilmu optimal tampak dalam acara guru sebagai berikut:
A.      Memberikan komplemen materi berupa sumber asuh dari pengarang yang berbeda
B.       memberikan test komplemen dengan tingkat kesukaran lebih tinggi
C.       memberikan komplemen sumber bacaan yang lebih mendalam dan tingkat variasi yang tinggi berikut instrument testnya yang sesuai
D.      diberikan materi materi asuh yang lebih tinggi tingkatannya dan mengerjakan soal-soal yang mempunyai kesulitan tinggi 

62.    Dasar rancangan jadwal remidi bagi akseptor didik yang capaian prestasinya di bawah ketuntasan mencar ilmu ….
A.      proses pengajaran remedial intinya ialah proses mencar ilmu mengajar biasa
B.       tujuan pengajaran remedial ialah sama dengan test diagnostik
C.       sasaran terpenting pengajaran remidial ialah peningkatan kecerdasan siswa
D.      seni administrasi yang dipilihhanya berbentuk test ulang

 63.    Salah satu prinsip merancang jadwal remidial bagi akseptor didik tampak dalam acara guru ….
A.      Membuat rancangan pembelajaran khusus untuk siswa akseptor remedial
B.       Menggunakan rancangan pembelajaran yang telah dibentuk dengan memperhatikan hasil temuan analisis penilaian mencar ilmu siswa
C.       Menggunakan rancangan pembelajaran gres yang berbeda sama sekali dengan rancangan yang ada.
D.      merancang test ulang saja tanpa ada pengulangan klarifikasi materi

 64.        .  Kriteria ketuntasan minimal (KKM) merupakan kriteria ketuntasan mencar ilmu yang ditentukan oleh sekolah, pada prinsipnya merupakan:
A.           Nilai batas ambang kompetensi
B.           Nilai minimal yang dicapai akseptor didik
C.           Nilai maksimal yang dicapai akseptor didik
D.           Nilai batas ambang kelulusan ujian sekolah

 65.    Penilaian portofolio sanggup dilaksanakan dengan cara ….
A.      Memberikan penilaian menyeluruht erhadap tugas-tugas siswa
B.       Mengumpulkan lembaran-lembaran jawaban hasil test harian dan sumatif tiap siswa
C.       Mengumpulkan hasil kerja masing-masing siswa yang telah diberikan masukan baik oleh guru dan rekan siswa dalam suatu album sebagai bukti hasil belajar
D.      Mengumpulkan lembaran-lembaran jawaban hasil ulangan tiap siswa untuk melihat kesulitan siswa dalam memahami pokok bahasan tertentu dan kemudian diberikan pengajarandan test remedial

 66.    Penilaian hasil mencar ilmu siswa didasarkan pada karya siswa dan kiprah siswa, kemampuan dalam proses pembelajaran dan hasil post test disebut ....
A.  Konstruktivisme
B.  Authentic assesment
C.  Efektif
D.  kondusif 

 67.    Pendekatan tes ini memakai norma yang disusun secara relatif berdasarkan distribusi skor yang dicapai oleh para pengikut dalam suatu tes. Dengan demikian maka skor standar yang dicapai oleh seseorang yang didasarkan atas norma relatif ini (PAN) mencerminkan status individu di dalam kelompok.
Pendekatan tes yang dimaksud adalah….
A.      Penilaian berkelanjutan
B.       penilaian menyeluruh
C.       penilaian pola patokan
D.      penilaian pola norma 

 68.    Kurikulum 2013 memakai pendekatan penilaian yang disebut dengan istilah penilaian pola kriteria (PAK). PAK merupakan penilaian pencapaian kompetensi yang didasarkan pada kriteria ketuntasan minimal (KKM). KKM merupakan kriteria ketuntasan mencar ilmu minimal yang ditentukan oleh satuan pendidikan dengan mempertimbangkan karakteristik Kompetensi Dasar yang akan dicapai, daya dukung, dan karakteristik akseptor didik.
Dengan demikian, Kurikulum 2013 memakai pendekatan penilaian yang didasarkan pada pendekatan ....
a.         Penilaian berkelanjutan
b.        Penilaian autentik
c.         Penilaian pola patokan
d.        Penilaian pola norma

 69.    Menggambarkan sejauh mana seorang akseptor didik telah menguasai suatu kompetensi, merupakan…
A.      tujuan penilaian
B.       prinsip penilaian
C.      fungsi penilaian
D.      hasil penilaian

 70.    Mengetahui tingkat penguasaan kompetensi dalam sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang sudah dan belum dikuasai seorang/sekelompok akseptor didik untuk ditingkatkan dalam pembelajaran remidial dan jadwal pengayaan merupakan….
A.      prinsip penilaian
B.       tujuan penilaian
C.       fungsi penilaian
D.      bentuk penilaian.

 71.    Assesment hasil mencar ilmu akseptor didik harus memperhatikan prinsip-prinsip sebagai berikut, kecuali:
A.      objektif
B.       adil
C.      kooperatif
D.      terpadu.

 72.    Penilaian yang didasarkan pada data yang mencerminkan kemampuan yang diukur, hal tersebut merupakan prinsip penilian yang:
A.      adil
B.       objektif
C.      valid
D.      sistematis

 73.    Penilaian yang sanggup dipertanggungjawabkan, baik dari segi teknik, prosedur, maupun hasilnya, hal tersebut merupakan prinsip penilaian yang…
A.      adil
B.       akuntabel
C.       valid
D.      sistematis 

 74.    Penilaian yang dilakukan secara berencana dan sedikit demi sedikit dengan mengikuti langkah-langkah yang baku, hal tersebut merupakan prinsip penilaian yang…
A.      adil
B.       objektif
C.       valid
D.      sistematis 

 75.    Di bawah ini beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam melaksanakan assesmen hasil mencar ilmu akseptor didik, kecuali….
A.      ditujukan untuk mengukur pencapaian kompetensi
B.       menggunakan pola kriteria berdasarkan pencapaian kompetensi
C.       ditindaklanjuti dengan jadwal remedial dan pengayaan
D.      dilakukan pengulangan jikalau ternyata akhirnya banyak yang jelek

 76.  Program pembelajaran remedial hendaknya memungkinkan akseptor didik untuk mencar ilmu sesuai dengan kecepatan, kesempatan, dan gaya mencar ilmu masing-masing. Pembelajaran remedial harus mengakomodasi perbedaan individual akseptor didik.Pernyataan di atas termasuk salah prinsip yang perlu diperhatikan dalam pembelajaran remedial, yaitu...
A.      Fleksibilitas
B.       Interaktif
C.      Adaptif
D.      Kesinambungan

 77.  Berdasarkan data hasil penilaian pembelajaran perihal memahami teks anekdot ternyata akhirnya tidak maksimal. Dari 30 siswa dinyatakan belum tuntas sejumlah 15 sehingga mengikuti jadwal remidial. Sedangkan yang dinyatakan tuntas sejumlah 15 orang mengikuti jadwal pengayaan. Kegiatan pengayaan untuk 15 siswa sanggup dilakukan oleh guru dengan cara...
A.      Mengadakan pendalaman materi terkait dengan KD tersebut
B.       Digabung dengan siswa yang belum tuntas ikut remedial
C.       Melanjutkan materi pada KD selanjutnya
D.      Memberi kiprah mengerjakan lembar kerja siswa 

 78.  Upaya merancang pengayaan bagi perserta didik yang mencapai ketuntasan mencar ilmu optimal tampak dalam acara guru sebagai berikut:
A.      Memberikan komplemen materi berupa sumber asuh dari pengarang yang berbeda
B.       memberikan test komplemen dengan tingkat kesukaran lebih tinggi
C.       memberikan komplemen sumber bacaan yang lebih mendalam dan tingkat variasi yang tinggi berikut instrument testnya yang sesuai
D.      diberikan materi materi asuh yang lebih tinggi tingkatannya dan mengerjakan soal-soal yang mempunyai kesulitan tinggi

 79.  Dasar rancangan jadwal remidi bagi akseptor didik yang capaian prestasinya di bawah ketuntasan mencar ilmu ….
A.      proses pengajaran remedial intinya ialah proses mencar ilmu mengajar biasa
B.       tujuan pengajaran remedial ialah sama dengan test diagnostik
C.      sasaran terpenting pengajaran remidial ialah peningkatan kecerdasan siswa
D.      seni administrasi yang dipilihhanya berbentuk test ulang

 80.    Salah satu prinsip merancang jadwal remidial bagi akseptor didik tampak dalam acara guru ….
A.      Membuat rancangan pembelajaran khusus untuk siswa akseptor remedial
B.       Menggunakan rancangan pembelajaran yang telah dibentuk dengan memperhatikan hasil temuan analisis penilaian mencar ilmu siswa
C.       Menggunakan rancangan pembelajaran gres yang berbeda sama sekali dengan rancangan yang ada.
D.      merancang test ulang saja tanpa ada pengulangan klarifikasi materi

 81.  Agar sanggup menyusun hipotesis tindakan dengan tepat, Anda sanggup melaksanakan kegiatan-kegiatan. Salah satu acara itu ialah pengkajian teoretik di bidang pembelajaran/pendidikan.Pernyataan tersebut merupakan acara PTK pada langkah ...
A.      merumuskan masalah
B.       mengidentifikasi masalah
C.      Merancang PTK dengan mengajukan hipotesis tindakan
D.      menyusun proposal penelitian

 82.    Mengetahui proses tindakan, efek tindakan (yang disengaja dan tak sengaja), (c) keadaan dan hambatan tindakan, (d) bagaimana keadaan dan hambatan tersebut menghambat atau mempermudah tindakan dan pengaruhnya merupakan acara PTK pada langkah ….
A.      refleksi
B.       observasi
C.       perencanaan
D.      pelaksanaan

 83.    Model rancangan PTK terletak pada alur pelaksanaan tindakan yang dilakukan. Hal ini sekaligus menjadi penanda atau ciri khusus yang membedakan PTK dengan jenis penelitian lain. Adapun alur penelitian tindakan yang dimaksud ialah ….
A.      A. observasi --> refleksi --> perencanaan --> pelaksanaan tindakan
B.       refleksi --> perencanaan --> pelaksanaan tindakan --> observasi
C.       perencanaan --> observasi --> pelaksanaan tindakan --> refleksi
D.      perencanaan --> pelaksanaan tindakan --> observasi --> refleksi 

 84.    Rumusan problem dalam PTK berikut, yang mana paling sempurna disebut sebagai rumusan problem PTK?
A.      Apakah efek permainan kiprah sanggup meningkatkan keaktifan siswa kelas XI Sekolah Menengan Atas Negeri 2 Boyolali?
B.       Bagaimana cara meningkatkan kemampuan siswa dalam mengajukan pertanyaan melalui metode tanya jawab dalam pelajaran Bahasa Indonesia di Kelas XI IPA 2?
C.       Mengapa siswa Sekolah Menengan Atas Negeri 2 Boyolali selalu menjadi juara dalam banyak sekali perlombaan nasional?
D.      Bagaimana cara memakai alat peraga yang berasal dari lingkungan sekitar sekolah?

 85.    Dalam Penelitian tindakan kelas, problem yang diteliti berasal dari ....
A.      kerisauan guru akan kinerjanya di kelas yang diajar
B.       keriasauan pendidik akan mutu pendidikan
C.       keinginan untuk membantu guru
D.      kepedulian peneliti akan kinerja guru

 86.    Di bawah ini ialah prinsip-prinsip penelitian tindakan kelas (PTK) berdasarkan Suharsimi Arikunto, kecuali….
A.      Kesadaran diri untuk memperbaiki kinerja
B.       Kegiatan yang direkayasa
C.       Perencanaan
D.      Upaya empiris dan sistematis

 87.    Pola perencanaan-pelaksanaan-observasi-refleksi secara sedikit demi sedikit dan terus-menerus merupakan karakteristik PTK dalam hal….
A.      Pengumpulan data
B.       Menganalisis masalah
C.       Mencapai tujuan
D.      Menentukan ruang lingkup

 88.    Peran guru dalam PTK ialah sebagai…
A.      Guru
B.       Peneliti
C.      Guru dan Peneliti
D.      Objek Penelitian

 89.    Berikut ini acara PTK pada tahap pertengahan tindakan, kecuali….
A.      Pelaksanaan tindakan
B.       Observasi dan intepretasi
C.       Diskusi balikan
D.      Analisis data

 90.    Tujuan PTK adalah…
A.      Perbaikan KBM
B.       Menyusun teori baru
C.       Memperbaiki teori
D.      Menyusun generalisasi

 91.    Merenungkan kembali tindakan perbaikan dan dampaknya serta mencari jalan keluar untuk tindak lanjut PTK merupakan…
A.      Analisis
B.       Refleksi
C.       Observasi
D.      Diskusi

 92.    Latar belakang, tujuan penelitian, dan manfaat penelitian harus menjadi cuilan dari PTK khususnya pada bagian….
A.      Kesimpulan
B.       Prosedur penelitian
C.      Pendahuluan
D.      Metodologi penelitian

 93.    Persiapan awal dalam PTK adalah…
A.      Menyiapkan cara wawancara
B.       Membuat analisis kelayakan hipotesis
C.      Membuat planning (perbaikan) pembelajaran dan skenarionya
D.      Menyiapkan fasilitas dan sarana

 94.    Proposal penelitian dalam PTK adalah….
A.      Usulan untuk mendapat dana penelitian
B.       Uraian perihal komponen-komponen yang harus dilakukan guru
C.       Uraian projek penelitian pendidikan
D.      Perencanaan sistematik untuk melaksanakan PTK

 95.    Berikut ini langkah-langkah dalam tahap perencanaan tindakan dalam PTK, kecuali…
A.      Formulasi solusi dalam bentuk hipotesis tindakan
B.       Analisis kelaikan hipotesis tindakan
C.       Persiapan tindakan
D.      Observasi dan inperetasi.

 96.  Kegiatan yang harus dilakukan sehabis pembelajaran adallah melaksanakan refleksi. Refleksi ini tidak hanya dilaksanakan pendidik saja, tetapi juga oleh akseptor didik. Tujuan dilakukannya refleksi pembelajaran bagi akseptor didik adalah....
A.      untuk mengidentifikasi faktor-faktor penyebab kegagalan pendidik dalam pembelajaran
B.       untuk mencapai kepuasaan diri akseptor didik memperoleh wadah yang sempurna dalam menjalin komunikasi positif dengan pendidik.
C.       untuk meningkatkan motivasi mencar ilmu akseptor didik dalam mengikuti pembelajaran selanjutnya
D.      untuk mencapai kepuasaan diri pendidik memperoleh wadah yang sempurna dalam menjalin komunikasi positif dengan akseptor pendidik.

 97.  Kegiatan yang harus dilakukan sehabis pembelajaran ialah melaksanakan refleksi. Tujuan dilakukan refleksi pembelajaran bagi pendidik antara lain ialah ….
A.      Untuk menganalisis tingkat keberhasilan proses dan hasil mencar ilmu akseptor didik
B.       Untuk melaksanakan penilaian diri terhadap hasil mencar ilmu yang telah dilakukan
C.       untuk mengidentifikasi faktor-faktor penyebab kegagalan pembelajaran
D.      Untuk menyebarkan model pembelajaran sesuai dengan mata pelajaran yang diampu

 98.  Kegiatan refleksi merupakan acara terakhir dari pelaksanaan pembelajaran. Pada acara inilah guru akan sanggup mengetahui berhasil tidaknya planning pelaksanaan pembelajaran. Kegiatan refleksi dilakukan dengan memperhatikan beberapa prinsip, diantaranya ialah ....
A.      Hasil penilaian pendidik dijadikan masukan oleh pendidik untuk perbaikan pembelajaran
B.       Ada kesadaran pendidik untuk meningkatkan kualitas pembelajaran
C.       Penilaian dilaksanakan di final pembelajaran
D.      Penilaian dilaksanakan semenjak awal pembelajaran hingga final pembelajaran 

 99.    Refleksi terhadap pembelajaran mutlak harus dilakukan oleh pendidik untuk meningkatkan mutu pembelajaran dan meningkatkan kinerjanya sendiri dengan memperhatikan beberapa prinsip, di antaranya ialah ….
A.      Penilaian dilaksanakan di final pembelajaran
B.       Ada kesadaran pendidik untuk meningkatkan kualitas pembelajaran
C.       Penilaian oleh akseptor didik dilakukan dengan sangat kritis
D.      Hasil penilaian pendidik dijadikan masukan oleh pendidik untuk perbaikan pembelajaran

 100.Untuk mengetahui keberhasilan mencar ilmu akseptor didik, baik selama maupun sehabis akseptor didik mengikuti pembelajaran tertentu sanggup dilihat melalui pengamatan keaktifan akseptor didik dalam bekerjasama atau wawancara perihal kesulitan-kesulitan yang dihadapi akseptor didik selama mengikuti pembelajaran.Pertanyaan-pertanyaan yang sanggup menjelaskan menunjukkan klarifikasi tetang hasil wawancara atau pengamatan diantaranya ialah ...
A.      Mengapa akseptor didik tidak aktif dalam mengikuti pembelajaran?
B.       Bagaimanakah proses pembelajaran yang dilakukan biar efektif?
C.       Apakah kompetensi awal akseptor didik untuk mengikuti pembelajaran memadai?
D.      mengapa akseptor didik kita menunjukkan respon negatif atas pelaksanaan pembelajaran yang kita lakukan

Bagi bapak/ibu guru yang ingin mendownload "100 soal persiapan ujian seleksi ppg 2018 kompetensi pedagogik, silahkan klik pada link di bawah ini :

 Soal persiapan ujian seleksi PPG 2018 Kopetensi Pedagogik
Soal Latihan Pretest PPG-UKG 2018 Lengkap dengan Kunci Jawabannya

 Demikian informasi mengenai "DOWNLOAD 100 SOAL PERSIAPAN UJIAN SELEKSI PPG 2018 KOMPETENSI PEDAGOGIK" Semoga bermanfaat

 Kunjungi juga :
Subscribe to: Posts (Atom)